您好!欢迎来到中堂镇第二小学

设为首页|加入收藏|联系我们

联系我们

校 长: 郭满林

电 话: 0769-88116655

学校电话:0769-88818718

教导处电话:0769-88818718

邮 编:523237

传 真:0769-88818718

E-mail: a88818718@163.com

地 址:东莞市中堂镇中麻公路东向路口

2009-2010学年您当前所在位置:首页 > 德育管理 > 2009-2010学年 > 正文

学生心理状态与英语课堂教学

更新时间:2013-08-29 16:01:43点击次数:801次字号:T|T
小学英语的教学是英语学习的基础阶段,依据小学生的心理特点,我们在教学活动中应该抓住学生的心理状态,发挥其心理优势,因势利导,充分调动学生的主的主动性和积极性,使教和学达到最完美的结合。

心理状态是指一个人在认知、情感、意志过程基础上所产生相对稳定,但又未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。在英语教学中如果教师能够把握和引导、培养学生的良好的心理状态,对教学质量的提高具有重大的意义。
本学期,我校英语教研组对我校三年级到六年级学生对英语科目的兴趣度进行了问卷调查,同时还抽样访谈了一部分学生,得出了以下的数据:三年级共有148人,其中对英语感兴趣的学生有143人,占总数的96.6%,他们喜欢英语课是因为上课时课堂气氛活跃,活动多而且有趣;四年级共有学生160人,其中喜欢上英语课的学生有150人,占总数的93.8%;五年级共有168人,其中喜欢上英语课的有142人,占总人数的84.5%;六年级总人数167人,而喜欢英语课的同学只有138人,占总人数的82.6%。从以上的数据可以看出,年级越高,对英语课感兴趣的人的比率呈下降的趋势。我们同时还抽样问了一些同学,喜欢英语课的同学认为英语课堂气氛好,教师的课堂手段比较丰富,作业也不象语文和数学一样那么复杂,英语学起来比较容易。而对英语不感兴趣的同学中,他们有45%的同学认为他们的基础不好没有信心学好英语;有30%的学生认为教师过于严厉,很少关注他们;有大约16%的学生认为教师的课堂活动不够丰富,作业老师抄抄写写,没有什么新意;还有大约9%的同学受家庭和社会的影响,觉得学英语对以后也没有什么用。所以有部分同学越学越不想学,甚至有个别学生产生比较强烈的厌学情绪。
从以上调查的数据可以看出,学生们对英语学习中存在的特点是随着年级的升高对英语的兴趣度是越来越底,同时突出了三大突出  问题:一、学生觉得自己基础不好,随着知识难度增大而越来越失去信心,最终导致对英语不感兴趣;二、教师的课堂手段不够丰富,形式过于呆板,调动不了学生的积极性和主动性;三、个别教师没有对学生进行比较客观的评价,对基础较差的学生没有给予足够的关注,使学生产生逆反心理,甚至产生厌学情绪。这些问题都应该引起我们的高度重视,解决好了对我们的教育和学生的发展具有重要的意义,反之则会制约我们教学工作的开展和学生日后的发展。
那在我们的课堂教学中怎样才能更好地提高学生学习英语的能力和语言运用能力呢?英语教学大纲给了我们启示,大纲指出:“外语教学有助于学生进行思想感情教育,有助于发展学生潜力,开阔视野和提高文化素养。”所以,我们的英语教学不只是英语课堂的“教”和“学”,它同时还担负着思想教育和塑造学生心理的任务,我们在课堂教学中一定要抓住他们天真、直率、大胆、活泼的心理特点,强调调动他们的积极性,让他们主动地参与英语教学活动中来,挖掘学生的潜力,这样才能达到“教”和“学”的最佳效果。
一、建立融洽的师生关系,调整和保持学生良好的心理状态是前提。
教师作为活动的组织者和实施者,是教学活动的主导,怎样才能使活动的参与者更好地进行配合就显得尤为重要。根据小学生的心理特点,我们应该在教学活动中与学生建立平等和谐的师生关系,让学生在课堂中感觉不到太大的压力,使他们能调整和保持良好的心理状态,这样他们才敢于开口,勇于开口。外语教学的实质其实是“运用语言进行交流”而不是“为应试而教育”。使学生敢于大胆开口说英语是我们的首要任务。而学生的英语水平也只有在不断的语言实践中才能得以提高。然而在实际教学中我渐渐发现,往往有些学生参加教师组织的交际活动时积极性不高,有的说话、发言的声音很小不敢开口等等,诸如此类的问题在中高年级学生中更为突出。当今的小学生,心理问题与学习问题并存,学生良好的心理状态是学好英语的先决条件,所以我认为英语课堂上学生不敢说,不肯说的现象,如果只从教师的教和学生的学来究其原因,不足以解决问题,目前更值得我们去探究的是学生的心理问题。因此,加强和学生的沟通建立和谐的师生关系,研究和分析学生的心理因素和特点,调动他们学习英语的积极性,配之以切实的教学方法,是我们当前英语教学中不可忽视的问题。
二、寓乐于教,强化课堂教学的趣味性,培养良好的学习心态是基础。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。用兴趣教学来激活学生的思维,是调动学生学习的最佳手段,它可以使学生主动地去克服困难、攻克难关,从而形成良好的学习心态。小学生年龄小,兴趣不稳定,这就要求教师在教学过程中要重视情景的创设,通过鲜活的表象,生动有趣的游戏,使学生始终能以积极的心态投入到学习活动中去。例如:在教学对话时,我总是在扫清语言障碍、熟悉了对话内容之后,要求学生分小组进行表演练习。通过动作的设计,表情的自然表露,赋予静态的语言以生动的表象,激发了学生学习的热情和兴趣。又如,在教学过程中,我常穿插一些游戏,使学生在“玩中学,学中玩”,这样学生不仅学习了知识,更重要的是培养了兴趣。此外,我还通过旋律欢快的儿歌进行传授新知识,在教授三年级身体部位时,通过Head ,Shoulders,Knees,and Toes 让学生边唱边作动作,这样既掌握了新知,又活跃了课堂气氛。
三、保持和优化学生的心理状态,培养健康的心理是关键。
心理是指人在生活活动中对客观事物的反映活动,是生物进化到高级阶段时人脑的特殊功能,心理是心理活动的简称,也叫心理现象。所以在学生中培养他们良好的心理品质,保持良好的心理状态是英语教和学活动中的关键环节。我们使用的是PEP版的英语教材,学生在教学的起始阶段,对英语的学习非常感兴趣,但随着时间的推移和教学内容的加深,有些学生越学越不想学,甚至有了厌倦学习英语的现象。这就可能是学生的心理状态出现了问题。那如何才能处理好这些问题,更好地实现教学的可持续发展?我想应该由以下几点进行改善:
首先,调整学生的心理状态,让学生充满自信心。有位先哲说过:“没有自信就没有成功”。在英语教学中我们应该把握学生的心理状态,帮助他们树立起自信的信念,使学生在深得信任和期待的气氛中学习,使他们自尊、自信,这样才能点燃学生进取的的火花使学生在自信中学习和感悟英语。如在教学中学生遇到困难时,常鼓励他们:Come on ! Try your best ! 当学生取得成绩时,我引导全班学生一起说:Super ! Great ! 等鼓励性的话语,使学生能充满自信地投入到学习活动中去,也使学生学会了赏识别人。
其次,在教学过程中努力采取生动形象、形式多样的教学方法,激发学生的求知欲,满足学生新奇感的心理要求。如通过集中识词,让学生从已感知的语言材料中,通过观察、分析、归纳等思维活动,自己发现读音规律,巧记单词,这样降低了学习的难度,从而提高了学习效率,激发了学生取得成功的动机。又如,通过不断变化的教学手段:引导学生做游戏、竞赛、表演、改编韵律欢快的儿歌等,使他们在“动中学,学中动”,充分调动学生学习的自主性和积极性,使大脑皮层处于最佳的活动状态,充分发挥优势群体的潜能,使他们具有一种良好的心理状态。
最后,我们应该建立科学客观的评价体系。在学习评价上力求形式多样,通过不同层面的考察,使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。如我在教学活动中采取表扬法评评比比看看“哪个同学进步大”,尽量发觉学生的闪光点。同时也可以采取同学之间进行相互评价,培养学生对语言的判断能力,使评价更加客观。对于有的同学基础较差,甚至有逆反心理的学生,我们应该平等对话,鼓励他们发现自己的优点,克服自己的缺点,让他们体验到老师和同学们的关心和帮助,从而树立起学习英语的信心和毅力。
总之,在我们的英语教学中,如果教师能够正确使用各种教学手段和方法,培养学生良好的思想基础和健康的心理状态,那么学生就会自然而然地树立起学习英语的信心,激起学生学习英语的兴趣,为学生日后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献:
《新课程学生发展性评价》  李志宏 王晓文主编 新华出版社
《教育学》罗正华主编      中央广播电视大学出版社1989年
《英语教学法》胡春洞主编            北京师范大学出版社
《英语新课程标准(实验稿)解读》北京师范大学出版社2002年
《英语课程标准》
《心理学》 张世臣、杜兰玉、赵淑文主编 首都师范大学出版社

 

(编辑:admin)
【 返回上一页 】