您好!欢迎来到中堂镇第二小学

设为首页|加入收藏|联系我们

联系我们

校 长: 郭满林

电 话: 0769-88116655

学校电话:0769-88818718

教导处电话:0769-88818718

邮 编:523237

传 真:0769-88818718

E-mail: a88818718@163.com

地 址:东莞市中堂镇中麻公路东向路口

2009-2010学年您当前所在位置:首页 > 德育管理 > 2009-2010学年 > 正文

小学体育与健康课程改革存在的问题与对策

更新时间:2013-08-29 16:06:24点击次数:884次字号:T|T
通过观摩课堂教学、亲自任教、走访老师和学生、查找文献资料,发现在体育课改革过渡时期乡镇小学出现许多与新课标不相符的状况,主要表现在:教师对新课标的理解不深入;场地、器材设施不能充分利用;评价内容和方法单一;相对传统体育课学生自由活动的时间多了,但身体锻炼、学习技能未能得到质的提高,忽视以身体练习为主要手段。一所学校实施新课标与学校的校风校纪有很大联系。在《新课标》的指导下出现了体育成绩好的与差的学生两极分化现象等。本文研究的目的是通过分析中堂镇各小学在执行新课标教学过程中存在的问题,找出解决这些问题的对策

1 前 言
任何事物的发展都是曲折迂回,波浪式前进,新的体育与健康课程的提出,是随着人类社会的物质文化生活水平提高而出现的,但是,现代生活和活动方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康造成了日益严重的威胁。体育课程的改革是国民健康的重要途径,体育课的改革是继承前七次改革中的优良传统和适应新时代提出的,在实施过程中,城市体育与健康课取得了较好成绩:“较好地贯彻了“健康第一”的指导思想;突出了学生在课堂学习中的主体地位;注意创建生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系;关注学生的运动情感体验;重视课堂资源的开发利用;对多元学习评价做了初步尝试”[1]。教学观念的改变、《体育与健康课程》的实施,必然给小学体育教学带来新的问题。为使小学体育课更好地贯彻实施素质教育,深化体育教学改革,特对中堂镇部分小学体育教学改革的现状进行调查,并对存在的问题提出相应的解决思路。运用科学方法解决乡镇小学体育课在过渡时期存在的问题。
 
2 研究对象与方法
2.1研究对象
本课题研究对象是随机选取中堂镇部分小学体育老师、学生,进行访问调查,观摩体育教学,了解目前乡镇小学体育教学的现状。
2. 2 研究方法
调查访问法,通过观看小学体育课、体育公开课进行现场观察,走访小学体育教师,了解教师对体育教学改革的认识和意见。文献综述法,查阅25编有关体育与健康课方面的文献资料以及体育改革的文件和研究成果,为本论文奠定理论依据。
3 结果与分析
3.1 透析乡镇小学体育现状
3.1.1 体育老师反馈的状况
有50%的体育教师反映,上好体育与健康课比以前传统体育课更难,因为新课标中的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域提出更高的要求,体育教师对每位学生的体育兴趣、掌握动作技能情况都要十分了解。个别体育教师还说没有具体教学内容,课堂不知选择什么内容,人数多器材不足,现在上好体育课难,存在着围绕学期末体育评价内容上,注意安全就行了。对于乡镇小学体育教师出现如此情况是难免的,新课标的实施,要老师突然转变多年的传统体育教学,特别是老一辈的体育教师,方法的转变和知识更新没有那么快,课堂中出现“半传统,半新课标”的场面。
3.1.2 学生反馈的状况
学生普遍认为现在的体育课比以前的自由练习时间增多了,但问到一学期体育课有什么收获,能学到什么知识这一问题,一半学生反映只是几个简单动作,还有体育基础好的学生越来越好,主要是自己练,老师只是辅导。体育基础差的学生说体育课很少自己去活动,做完准备活动就站在树阴下。绝大部分有身体锻炼,但锻炼缺乏一定的强度,达不到体育课身体练习为主要手段,增强学生体质的目的。如问到一学期有没有上体育保健、环境、饮食卫生、急救等,体育锻炼常识,学生反映只有少数体育老师在理论课中谈过,有的甚至连理论课都省了。大部分学生希望教学内容更丰富多彩一些,教学方法和教学组织更灵活多样一些,学生更喜欢教学比赛课和趣味性强的课,也有部分学生喜欢学习技术动作的课。
3.1.3 体育课堂中的状况
课堂教学按照以前三个步骤进行。开始部分的队伍站立不再象以前那样单调,变得灵活多样。准备热身导入课堂多数以传统的徒手操为主,内容变化不大。基本部分按传统的体育教学过多考虑到生理规律,很少考虑学生的情感体验和需求。课堂气氛比较严肃,学生学习被动,由于教学方法单一、死板,重视跟老师做“依葫芦画瓢”致使学生的积极性难以得到激发,学生的创造性几乎无法表达,学生难以有愉快的体验。出现有的学生在田径场上、球场上大汗淋漓和有的学生在树阴下乘凉说话形成鲜明对比,形成喜欢体育课和讨厌体育课两大局面。现在新课标要求老师主要设计一两个课堂目标,能达到目标就是一堂好课。
3.1.4 学校体育课现状
在本校实行新课标的行动中,我尝试将一个班的同学分成各个兴趣小组,每个学生选择自己喜爱的体育项目学习,这大大提高对学习的兴趣。学生课堂上的主体地位更加突出,老师的指导也明显。虽然教师在上课的时候会不断穿插于学生之间,来回于不同的学习小组之中,但老师与学生营造一种民主平等,互动和谐的学习环境,寓教于乐,寓学于嬉,让老师的期待与要求易变成学生的内在驱动力。学校体育一方面淡化“课”的意识,营造明显不同智育的生动活泼的教学气氛;另一方面解除体育考试的心理压力和行为束缚,为学生提供宽松无忧的学习环境,使学生在轻松的环境中,愉快心境下获得身心的健康发展,这种按兴趣小组上课,学生自主动脑学习,教师辅导,形成一个良好的学习氛围。这与以上乡镇小学体育课教学,课堂气氛比较严肃、学生学习被动。教学方法单一、死板等,形成两种不同的教学效果。
 
3.2解决问题的对策
最突出的问题就是学生体质健康状况不良,在日常教学工作期间本人还亲自调查本学校的学生健康状况,竟有75%不符合国家青少年健康标准。不可否认这也跟绝大多数学生日常参加体育运动不足有很大关系。因而学生体质健康状况不良已经成为社会和家长普遍关注的问题。为什么以青少年儿童发展为重点的《全民健身计划纲要》颁布近10年,中小学生身体状况发展却普遍不良?王广虎教授总结:“学校教育对学生过高的社会期望和过严的应试教育,导致学生普遍存在社会适应能力、心理承受能力和身体活动能力较差的现状,不单纯是学习体育出了问题,而是学校教育本身存在问题。不是学生不懂得爱惜自己的身体和顾惜自己的健康,而是高等教育资源严重不足所造成的恶性竞争和基础教育追求升学率必然形成的重智轻武,使学生不得不以身体为本钱,以健康为代价,成为教育的牺牲品”[2]。
3.2.1 体育教师应深入理解新课标
教师素质问题是新课标实施的核心问题。教师对新课程标准,只在表面“健康”二字,认为课堂练习主要以安全为主,而忽视基本的身体练习为主要手段。
教师对《新课程标准》深入理解,坚持“健康第一”的指导思想,“要求教师掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识”[3]。体育教师应不断学习新思想、新理念,掌握新的信息,不断改善和发展自己的知识结构,形成新的教育观,教学观,体现平等、自主、互动的教育思想。《新课程标准》要求教师关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益要求教师因材施教教,淡化技能教学,注重学生兴趣的培养,注重促进学生发展的过程性评价,强化评价的激励和发展功能。教师就得下工夫去研究学生,对他们的身体状况、运动技能了如指掌,才能对症下药,全面了解学生的个性和兴趣,才能去发展个性,培养兴趣。发扬本地域优势体育项目,便于增强学生身体素质。从乡镇教师的现状来看,教师的引进,现有教师学历结构的提高,观念的转变,体育教师改变传统体育课上课习惯,接受再培训的工作势在必行。
3.2.2 充分利用场地、器材
体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证。由于近年来中堂镇基本完成了小学学校的合并工作,因而政府对学校基础设施的投放加大了力度,每间学校的场地、器材都按照市一级学校的标准来配置体育器材。新课标实施要求教师因材施教,关注不同主体。对现有充足的体育设施应充分发挥应有的作用,同时要努力开发它的潜在功能。这就要求体育教师:发挥体育器材的多种功能;充分使用简易器材;改造场地器材,提高场地利用价值;合理布局学校场地器材并合理使用场地器材。
3.2.3 丰富完善体育课评价内容
我国以往对学生的体育学习评价内容基本上局限于体能和运动技能的评价,忽视了对学生的学习态度,习惯养成,情感合作等方面的评价,这实际上对学生是很不公平的。因为学生在体能,技能,兴趣个性等方面都有很大的差异。先天因素影响很大,忽视学生的个体差异,有些人认为成绩面前人人平等。但学校体育课程与竞技运动不同,学校体育课程追求的是对人的培养,竞技运动追求的是胜负,体育课程的评价应更重视学生的进步和发展。
乡镇体育与健康课还是以前的学习评价—老师评价为主。而我们忽视这样的一个事实,即最能了解学生学习情况的学生本人,而不是教师。让每个学生都能通过自我评价和互相评价看到自己的进步与不足。“能激励学生更有效、更积极地进行学习,应当将自我评价、相互评价、教师评价三种方法结合起来”[4]。强化评价的激励和发展功能旨在使学生能够早发现问题,改进策略,不断取得进步和发展体验成功的感觉,以提高自己体育学习和活动的自尊心和自信心。
3.2.4 引导教育行政部门和学校领导对学校体育的重视
在新课程标准的实施过程中,各级行政部门和领导负有领导、组织、安排和检查等职责,这是课标实施的前提和保证,《体育与健康课程标准》的实施,经费的支持更是至关重要,没有必备的场地,没有基本的运动器材,再好的课程也难以落实。事实证明如果那所学校的学校领导喜欢体育运动哪一所的体育运动开展一定很好。
各地教育行政部门应把体育教学和其他科目教学平等对待,学校领导主管部门必须进一步加强对乡镇学校体育经费的投入,必须务实体育场地及器材设施这些硬件的投入使体育与健康课程更好地开展落实。
3.2.5 加强学校校风校纪
一所学校长期积累形成校风校纪对该所学校体育学习氛围有相当大的影响。如果一所学校纪律严明,绝大部分学生都能认真遵守,乡镇小学特别是对刚进入学校的新生,如果没能严格规定,学生就会松散,松散的源泉一般由体育课开始,对体育课不重视,在此阶段一定要抓紧思想教育,使学生能及早遵守体育课堂纪律,逐步形成一个良好的体育课堂。
实践证明一所学校长期形成校风,由于纪律严明,体育与健康课程开展比较顺利,取得较好的效果。乡镇学校要更加重视校风建设,体育组要严格执行学校体育管理制度。
4 结论
乡镇体育课程改革是一个长期的系统工程,是在实践中逐步完善的,但无论怎么改造,体育课首先在“健康第一”思想的指导下,完成课的教育任务和教学任务。体育课程的改造要求教师转变教学观念和提高业务水平,并涉及到教学内容的选择和教学方法的改革以及体育课评价、场地器材设施、学校领导对学校体育工作的重视程度、教学管理、校风校纪等诸方面。
通过观摩、访谈反映出当前要解决的问题是加大宣传力度,统一对体育课程改造的认识,优选体育教学内容和教学方法并逐步制订符合学生实际,能客观反映学生健康与体质状况的体育考试方法。在过渡时期特别是乡镇体育教师对体育课的改革要充满希望和信心,借鉴城市的体育课开展,努力发掘适合地方学校体育教育,学校体育工作必然会为增进学生体质,落实素质教育,发挥更大的作用。

 

参考文献:
[1] 宋尽贤等. 牢牢把握体育课程教学改革的正确方向 [J] 中国学校体育  2005-1  P8-12
[2] 杨  强. 阳光教育论对中小学体育教育改革的启示[J] 成都体育学院学报 2005,1 P114-116
[3] 宋学光. 体育教师如何面对新课程[J] 中国学校体育 2003-1 P65
[4] 中华人民共和国教育部制订  体育与健康课程标准(实验稿)[M] 北京师范大学出饭社 2001-7 P41-46
[5]季  浏等. 体育与健康课程五个领域强调什么?[J] 中国学校体育 2003,2 P8-
[61]王宝珠.中小学体育与健康课程改革实验情况调查[J] 体育学刊 2004,6  P99-101
[7] 孙守正等. 北京市部分小学体育教学改革现状调查[J] 首都体育学院学报 2003,2 P53-56
[8] 何元春等.《体育与健康课程标准》实验的支持系统[J] 体育学刊 2004,11  P102
[9] 冯永合等. 于体育教学改革中的继承问题[J] 中国学校体育 2003,3  P60-61
[10] 黄爱峰等. 新课论下的体育教师教

(编辑:admin)
【 返回上一页 】