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语文教学工作计划(2009——2010学年度第二学期)

更新时间:2013-08-28 15:59:15点击次数:565次字号:T|T
一(2)班   陈群弟
一、学生基本情况
  经过第一学期的学习,我对班级学生有了深入的了解。我班绝大多数孩子能较主动地去学习,掌握了一定的识字方法,养成了良好的学习习惯。从去年的检测成绩上看,我班成绩不是很理想,学生中没有满分,这是值得我深思的问题。我班学生对所学过的汉字基本做到会认,每生能写汉字100字——150字之间,少数能写200字左右。汉语拼音巩固的较好,音序清晰,这为本册的音序查字典法奠定了基础。写字姿势有待于老师进一步巩固,需再加强写字习惯的督促、培养。学生的阅读兴趣浓厚,阅读习惯良好。
  本学期将进行每天中午二十分钟的阅读,再加大阅读量。学生已经能独立写一、二句的拼音作文(不会写的字用拼音),既复习了学过的字,又巩固了拼音,孩子的写作能力得到了锻炼与发展。本学期我将致力于对学生语文素养的培养。
二、教材分析
  1.本册教材根据课程标准的精神,体现以下思想:
 (1)、全面准确地体现语文课程标准的教学目标,致力于构建开放的富有活力的教材体系,注重开发学生的创造潜能和培养学生的创新精神。
 (2)、遵循语文学习的特点和规律,引导学生在大量实际的听说读写的语文实践中学习语文、运用语文,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养学生的创新精神和实际能力。
 (3)、体现新的理念,课文不仅成为教师的教本,而且成为学生的学本,使教材有利于让学生自主、合作、探究地学习,促进学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作方面奠定了基础。
 2、  教材内容分析
  本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题,分为8组:多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。
  每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,内容丰富多彩。8组之后有5篇选读课文,最后是两个生字表。
  本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明。此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后的生字表(一),列出了全册要认识的字,生字表(二),列出了全册要求会写的字。:
  “语文园地”包括4个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇。口语交际——与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
  3、教材重点:
  如何巩固认识的550字,会写的250字。指导学生在自主、合作、探究中学会学习,学会用标准的普通话说话、朗读,养成良好的识字、阅读习惯,能联系生活实际进行语文实践,在生活中学语文、用语文。
 4、教材难点:
  如何正确的阅读。能正确、流利、有感情地诵读、背诵课文,潜移默化地使学生受到文学熏陶,培养爱美情趣,引导学生在实践中主动获取知识,形成能力。
三、教学目标及要求(听说读写能力的安排):
 (一)识字与写字
 1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
 2、认识常用汉字800个,其中250个会写。
 3、掌握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
 4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
 5、初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
 6、能用音序法查字典,学习独立识字。
(二)阅读
 1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
 3、借助读物中的图画阅读。
 4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
 5、阅读浅近的童话、语言、故事,向往美好的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
 6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
 7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。
 8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段),课外阅读总量不少于1万字。
(三)写话
  对写话有兴趣,能简单写自己想说的话。
(四)口语交际
  1、学讲普通话,逐步养成用普通话的习惯。
  2、能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
  3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
  4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
  5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
  6、有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
(五)综合性学习
  1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
  2、结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
  3、热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
四、教学措施
  1、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。
  2、把课堂还给学生,以学生为主体,鼓励学生在课堂上人人开口,做课堂的小主人,以充分调动学生学习的主动性和积极性。
  3、在课堂上扶、放结合,要大胆地放、巧妙地扶,并且让学生在学习的过程中不仅学会,还要会学,及时让学生总结学习方法,培养学生爱学习、乐学习的兴趣。
  4、在教学的各个环节中规范学生的口头语言,培养良好的语言态度和语言习惯。
  5、要重视课外阅读的指导,给学生提供课外阅读成果展示的机会,使学生互相学习、互相促进,不断产生成就感。
  6、努力开发语文课程资源,充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,使学生在日常生活中学语文、用语文。
  7、认真批改每课作业,及时作好反馈、小结。
  8、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。
  9、从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与学习活动。
  10、加强家庭教育与学校教育的联系,适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
  11、做好检测工作以便查漏补缺。
五、教改设想
  1、加强学习,转变教学观念,提高自身教学艺术。
  2、树立语文教学的“三个超越”意识,即“学好教材,超越教材”“立足课堂,超越课堂”“尊重教师,超越教师”.对于一年级学生来说,除了学好教材,还要借助汉语拼音尽可能多地阅读儿童读物,大量地识字,把语文延伸到学生的生活活动,情感活动,心灵活动中,超越课堂,超越老师,将教研课题“开拓识字的多种途径”中的子课题——趣味识字的研究贯穿于教学活动以及生活中。
  3、以生为本,关注学生的健康发展,培养学生良好的书写习惯、阅读习惯、听说习惯、奠定他们一生的语文基石。
六、综合实践活动
  综合实践活动强调学生的亲身体验,亲自参与实践。既是让语文走向生活的活动,也是培养学生实践能力。结合本册教材中的口语交际与展示,本学期安排两次实践活动:
  1、该怎么做?从小养成诚实的好习惯。
  2、我们身边的垃圾。教育同学们爱护草坪,节约用水,从小树立环保意识。
七、 教学评价
  语文课程评价是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完成教学过程,从而有效促进学生的发展。
  以课程目标为标准,使学生成为评价的主体,并重视加强学生的自我评价。
  1、评价方式
  (1)形成性评价和结合性评价相结合,侧重形成性评价,注重在学习中学生的积极性、主动性、整个学习过程中的具体体现。
  (2)定性评价和定量评价相结合。
  2、评价内容
  (1)识字:能认清字形,读准字音,大概了解汉字意思,并能联系语言环境识字。
  (2)写字:能做到姿势正确,书写正确、规范、整洁。
  (3)阅读:能做到借助音节流利朗读,了解文章大致意思,能积累语言、丰富知识。
  (4)口语交际:做到乐于交流,大胆、口齿清楚、声音宏亮、说话规范连贯,做到专注倾听、尊重理解对方,学会文明交际。
八、教学用具
  拼音卡、字词卡、录音机、磁带、光盘、电视、DVD、电脑、视屏仪等。

 
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